capacità relazionali ed operative che rendano possibile la partecipazione attiva e cooperativa alla vita istituzionale della scuola, alla progettazione didattica condivisa, alla collaborazione con tutti soggetti che, nel territorio, si occupano dell’educazione dei bambini.In coerenza con gli obiettivi indicati il Corso di laurea magistrale prevede accanto alla maggioranza delle discipline uno o più laboratori pedagogico-didattici volti a far sperimentare agli studenti la realizzazione pratica di quanto appreso in aula e, a partire dal secondo anno, attività obbligatorie di tirocinio diretto e indiretto per complessive 600 ore, pari a 24 CFU, che si concluderanno con una obbligatoria relazione finale. IT; Form di ricerca. entra in biblioteca. La University Week di Dipartimento dedicata agli studenti di classe quarta e/o quinta di scuola secondaria di secondo grado è stata sospesa nell’A.A. Obiettivi formativiIl tirocinio curricolare, distribuito durante quattro annualità del corso di studi, è da considerarsi un unicuum sia longitudinale, nella sua progressione temporale, sia trasversale, in relazione costitutiva con le dimensioni formative dei diversi insegnamenti e dei laboratori. Ogni tutor accompagna un gruppo di studenti (tra i dieci e i 20) che incontra individualmente in corso d'anno anche allo scopo di indirizzare l'implementazione del portfolio personale dello studente, dispositivo pedagogico (in allegato) dalla triplice valenza orientativa, valutativa ed autovalutativa.Nel corso del secondo anno il tutorato è garantito principalmente dalla presenza dei tutor coordinatori e dei tutor organizzatori di tirocinio che svolgono, in collaborazione con i docenti e con i tutor del primo anno, azione di informazione, orientamento e supporto rispetto agli assetti organizzativi e didattici della scuola e dell'università.Dal terzo anno è prevista inoltre una forma di tutorato tra pari, come illustrato nel Quadro B5 Altre iniziative, che prevede che alcuni (10) studenti del terzo anno aiutino quelli del primo a lasciare traccia del proprio percorso nella compilazione del portfolio ai fini di una sua rilettura in chiave orientiativa, accompagnandoli anche nelle attività laboratoriali annesse agli insegnamenti in università e a scuola.Regolari e periodici saranno i colloqui individuali e di gruppo svolti dai docenti del CdS e dal Presidente del CdS durante gli orari di ricevimento, ivi compreso il servizio di tutorato estivo.Sono previsti periodici focus group (normalmente a fine anno accademico) condotti da docenti del corso per monitorare l'andamento del percorso non soltanto in relazione ai percorsi individuali, ma anche all'andamento complessivo della didattica per approfondire e verificare come essa contribuisca ad una ricorsiva verifica orientativa e ad un accompagnamento mirato degli studenti. Le fasi di tirocinio diretto e indiretto saranno ricorsive ed intrecciate, non semplicemente consequenziali.Per i maestri in servizio iscritti al Corso di studio il tirocinio sarà personalizzato; in particolare il focus sarà mantenuto sull'analisi critico-riflessiva e comparativa della propria esperienza professionale.Particolare attenzione viene dedicata al tema dell'inclusione e alle sue declinazioni didattiche, relazionali ed organizzative. https://lm-sfp.unibg.it/it/studiare/servizio-di-supporto-e-consulenza-15... http://www.unibg.it/internazionalizzazione/mobilita/studio/erasmus. SOL - Servizi online. Linguistica per l'inclusione a.a. 2020-21. l'interazione verbale e non verbale con gli allievi, individualmente e in gruppo, nelle diverse situazioni che si manifestano durante l'attività educativa (accogliere, predisporre diversi setting di apprendimento, valutare, incoraggiare, motivare, correggere, ecc.);2. Questi rapporti di collaborazione fra scuola "militante" e università sono resi possibili e favoriti dal lungo e consolidato rapporto che lega il Centro di ateneo per la Qualità dell'insegnamento e dell'Apprendimento (CQIA), di cui il Dipartimento di Scienze umane e sociali è attivo promotore, con le scuole della provincia, con l'UST di Bergamo e con l'USR della Lombardia; le attività di ricerca e formazione, ormai decennali, che il CQIA ha condotto con le scuole del territorio provinciale e regionale rappresentano il solido presupposto scientifico e professionale, che permette di realizzare un percorso formativo in reale alternanza formativa tra scuola e università, oltre che nella collaborazione istituzionale prevista dalla norma. Università degli studi di Bergamo via Salvecchio 19 24129 Bergamo Cod. Le misure di UniBg per l'a.a. Analisi e progettazione di materiale cartaceo per bambini in lingua inglese quali ad esempio biglietti di auguri, cartelloni, flashcards, brevi messaggi per interloquire con le famiglie straniere, per promuovere una più naturale e favorevole apertura verso nuovi mondi e culture.- Cenni e terminologia specifica in lingua inglese dei principi metodologici di base dell’approccio umanistico-affettivo – concetto di filtro affettivo – la problematizzazione dell’alternanza tra L1 e L2 in classi e contesti pluriculturali della scuola primaria e dell’infanzia – breve riflessione sul concetto di ESL Teacher Talk e del metodo del Total Physical Response (Asher, 1996) nell’apprendimento della lingua inglese in età scolare e prescolare.- In una ottica di trasversalità disciplinare rispetto ad altri insegnamenti previsti dal corso di studio: introduzione al sistema scolastico dei paesi anglosassoni e anglofoni, tramite brevi riflessioni in seguito alla visione di materiale audiovisuale, cogliendone le specificità in un’ottica comparativa e contrastiva rispetto all’organizzazione della scuola dell’infanzia e primaria in Italia, in particolare familiarizzando con l’uso di termini specifici quali national curriculum, nursery school, infant school, primary school e le peculiarità del sistema scolastico scozzese. LM-85 bis - Scienze della formazione primaria. ), promuovendo il loro coinvolgimento diretto nelle attività di insegnamento con un ruolo via via sempre più autonomo, sostenuti e supervisionati dai docenti universitari e dai tutor coordinatori e organizzatori, insegnanti e/o dirigenti, operanti con distacco presso l'Università.Il Cds, come illustrato in altra scheda, ha già stabilito convenzioni con numerose istituzioni scolastiche di Bergamo e viciniori. In seguito si procederanno ad osservazioni di spazi e attività educative realmente svolte nella scuole dell’infanzia e/o primarie che consentano di verificare l’intensità della presenza di termini in lingua inglese impiegata in tali contesti, tenendo in considerazione il panorama attuale, in cui l’inglese dovrebbe essere impiegato come lingua veicolare anche per la comunicazione con famiglie straniere. Nelle giornate successive all’evento verrà inviato, tramite mail, l’attestato di partecipazione. L'accordo attivato per la realizzazione del Global Business Program (MAFIB) è stato esteso nel 2015 allo scambio studenti per l'area umanistica (CdS LMCCI, CIE). Egli si interfaccia regolarmente con il Presidente di Corso e la referente per l'orientamento identificata per il Corso nella prof.ssa Ilaria Castelli per la progettazione e programmazione di attività ordinarie di orientamento in collaborazione con l'Ufficio orientamento, stage e placement e per le specifiche iniziative promosse e sostenute dai docenti, in modo da soddisfare le condizioni necessarie per una corretta comunicazione rivolta agli studenti relativamente alle caratteristiche del Corso di studio.Il CdS collabora e fruisce, pertanto, delle iniziative dell'Ufficio orientamento in cui il personale dell'Università di Bergamo (operatori del Servizio Orientamento, un docente del Corso di studi) incontra gli studenti delle scuole secondarie di II grado per presentare l'offerta formativa, la strutturazione dei percorsi di studio e gli sbocchi professionali e occupazionali collegati; momenti tipici di questa attività sono le presentazioni all'interno delle scuole secondarie del territorio Lombardo, la partecipazione ai saloni dell'Orientamento e le giornate degli Open Day di Ateneo, con presentazioni collettive e colloqui individuali con i docenti del CdS.Inoltre, realizza annualmente le seguenti attività ad hoc:- Incontri dedicati agli insegnanti non laureati/abilitati per presentare le forme di personalizzazione e l'assetto non burocratico ma formativo dell'apprendistato con il quale la loro partecipazione Corso può essere declinata (nel rispetto del DM 249/2010 e del Regolamento di Ateneo e del Corso di studi).- Sportello consulenziale dedicato realizzato settimanalmente a partire dall'uscita del bando di ammissione al Corso e fino al termine delle iscrizioni alla prova preselettiva (con pubblicazione delle date sul sito del Corso).- Colloqui individuali a cura del Presidente del CdS, in particolare destinati all'analisi delle carriere di studenti interessati al trasferimento o all'iscrizione come seconda laurea, per una preliminare e non dettagliata valutazione dei possibili riconoscimenti di attività formative già maturate anche alla luce delle innovazioni in studio a partire dai D.Lgs. Contenuti Il laboratorio di lingua inglese consta di 18 ore di didattica laboratoriale, da dedicare alla produzione di un questionario e, successivamente di interviste da svolgere nelle scuole dell’infanzia e primarie durante il tirocinio previsto per il secondo anno di corso. La durata potrà essere variabile, così come l'ambito di realizzazione, ciò nel rispetto delle scelte personali.Ogni studente è invitato a vivere quest'esperienza in un contesto di visita che sia per lui maggiormente stimolante; così esso potrà essere identificato in contesti anglofoni per valorizzare l'apprendimento della lingua, ma anche nel contesto di Paesi emergenti per cogliere il potenziale di sviluppo sociale che può nascere tra i banchi di scuola, nei Paesi oggetto di Programmi di Cooperazione internazionale o di provenienza di molti degli alunni che si trovano oggi sul territorio bergamasco, o ancora nei Paesi nei quali il sistema educativo e di istruzione presenti tratti di eccellenza. Il corso ti preparerà a diventare insegnante per le scuole dell’infanzia e primaria. Per questa ragione il tirocinio formativo curricolare intende possedere valenza orientativa ed auto-orientativa mirata per ciascun studente del CdS.Scopo del tirocinio è favorire nello studente la maturazione della consapevolezza professionale relativa alle specificità delle scuole dell'infanzia e primaria e, al contempo, lo sviluppo della competenza personale orientata all'agire professionale in situazione.Le competenze attese vengono promosse annualmente nel Progetto di tirocinio (allegato al Quadro D5 Progettazione del CdS) e sistematicamente monitorate attraverso le apposite Schede di messa in trasparenza, rilette alla luce dei criteri esplicitati nel Progetto stesso.Ogni anno l'attività di tirocinio verrà accompagnata da un seminario di presentazione e da uno finale; è previsto, inoltre, durante ogni percorso annuale, che le varie figure tutorali, in collaborazione con i docenti del corso, all'interno del tirocinio indiretto, organizzino la lettura guidata di un'esperienza didattica "classica" che sia stata riconosciuta nel canone della storia della pedagogia (dall' Athena fanciulla di Lombardo Radice a Il paese sbagliato di M. Lodi, da I ragazzi felici di Summerhill o il Diario Di Muzzano di M. Boschetti Alberti, a La scuola come centro di ricerca di A. Giunti o alle Lettere luterane di P.P.